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Momento de hacer balance del curso |
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Es ya una tradición en nuestra página dedicar un espacio para compartir nuestras experiencias de este curso recién terminado, qué hemos aprendido de nuestros errores y de nuestros aciertos, qué nos funcionó y qué no, que recomendaríamos a nuestros compañeros porque resultó un éxito, y que no volveríamos a intentar hacer jamás porque resultó un fracaso. Así mismo, qué objetivos creemos haber conseguido y qué pudo fallar en los que no logramos.
Es momento ahora de vacaciones, pero también de reflexión y de hacer balance, buscando, ante todo, todo aquello que nos pueda servir a todos de cara al curso que viene. |
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¿Un sistema educativo agotado? |
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En declaraciones de Nicolás Fernández, presidente del sindicato independiente ANPE, a un diario, “España debe cambiar la LOE, que mantiene el sistema comprensivo de la LOGSE ya superado, y apostar por el rigor, la excelencia, la calidad, y recuperar el prestigio de la Formación Profesional”. Defiende, asimismo, que se necesitan cambios profundos, apostando por un modelo que busque la excelencia, que prime el rigor y el esfuerzo como valores fundamentales en sí mismos y que las bases de este tipo de enseñanza sean la lectura, la Lengua y las Matemáticas. En Secundaria hay que preparar al alumno para la Educación Superior o para los Programas de Cualificación Profesional. El Bachillerato, uno de los más cortos de Europa, se debería aumentar a tres años en lugar de los dos actuales. |
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¿Leer, nueva asignatura? |
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Nos llamó la atención una carta al director de El País remitida por el prestigioso editor Mario Muchnik donde, con ocasión de la polémica del Manifiesto en defensa del castellano, propone “que habría que introducir en los planes de estudio, en todos los niveles, una nueva asignatura obligatoria llamada Lectura. Consistiría en una lista de libros en buen castellano cuya lectura fuese indispensable para aprobar el curso. Con unos cuatro o cinco buenos libros por año, una persona llegaría a la universidad o a la vida activa habiendo leído con atención entre 60 y 80 obras literarias importantes, algo que es hoy prerrogativa de pocos privilegiados. Sería mejor aún extender esta nueva asignatura también a los años de universidad, cualquiera fuera la carrera. Con ello, no sólo los jóvenes alumnos y estudiantes sino sus maestros y profesores dedicarían más tiempo a la lectura que a la tele. La lengua se defiende de muchas maneras, pero su misma existencia depende de la lectura.”
La propuesta, sin duda interesante, no puede ser más clara y concreta. Ahora nos toca a nosotros opinar acerca de su viabilidad, oportunidad, etc. ¿Suscribiríamos esta reivindicación ante las autoridades educativas? ¿Merecería la pena o los objetivos que pudieran conseguirse no justificarían la creación de esta nueva asignatura? |
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¿Asignaturas inútiles? |
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En un medio de comunicación hemos leído las declaraciones de una Psicóloga especializada en fracaso escolar que, entre valoraciones que muchos de nosotros compartimos, como la situación del menor que se pasa las tardes solo en casa, enganchado a Internet o a las consolas, sin la necesaria supervisión de sus padres para controlarlo e inculcarle unos hábitos de estudio, o la sucesión en 15 años de tres sistemas educativos diferentes, con la consecuente desmotivación de un profesorado que necesitaría de un reciclaje permanente para poder afrontar unas cifras de fracaso escolar ciertamente preocupantes, nos encontramos con una apreciación que nos ha parecido ciertamente discutible y, por tanto, objeto de debate en nuestros foros: “Hay muchas asignaturas inútiles, como Plástica, Educación para la ciudadanía… Luego, claro, llegan a la Universidad y no saben ni escribir”.
¿Opináis lo mismo? ¿Hay otros factores que contribuyan a este fracaso? Y, sobre todo, ¿asignaturas como las citadas en la última frase no aportan realmente nada a la formación de nuestros alumnos? |
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La lectura comprensiva |
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Comprender lo que se lee es la base primordial para aprender. Nuestros alumnos, sin embargo, según el coordinador español del estudio PISA, Ramón Pajares, "no soportan leer tres líneas y media con referencias precisas y no perderse”, refiriéndose al enunciado de un problema de matemáticas. "El que es bueno en lectura, es bueno en matemáticas y al revés”.
Para el catedrático de Psicología de la Universidad de La Laguna Juan Eugenio Jiménez, "en España, uno de los problemas que existen es la idea de que se enseña a leer y escribir en 1º y 2º de primaria, y luego nos despreocupamos. Pero se trata de un proceso que no culmina, al menos, hasta los 12 años"
La comprensión lectora, y la expresión oral y escrita es trabajo de primaria y secundaria, y de los profesores de todas las materias, según el catedrático de Didáctica Amador Guarro. Habría que reforzar la lectoescritura en la formación del profesorado, sin asignatura específica en Magisterio, así como evitar unas clases demasiado expositivas, en las que no se fomentan "la expresión oral, ni la exposición en público, el debate, los argumentos, que los alumnos busquen información, la interpreten y compartan con sus compañeros".
¿La lectura comprensiva debería implicar a los profesores de todas las asignaturas, Secundaria incluida, o es un objetivo sólo de Primaria? ¿Deberíamos replantearnos en general nuestra metodología en este sentido? |
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La evaluación por competencias |
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La LOE incorpora una nueva evaluación, por competencias, en nuestro sistema educativo. Los Reales Decretos de enseñanzas mínimas establecen que serán ocho las competencias básicas que deberán adquirir los alumnos al finalizar el periodo de enseñanza obligatoria: tratamiento de la información o competencia digital; aprender a aprender; competencia social y ciudadana; comunicación lingüística; Interacción con el mundo físico; competencia matemática; cultural y artística; y competencia en lenguas extranjeras.
Deberán ser los centros y los equipos de profesores los que, además, hagan el esfuerzo de utilizar este elemento claramente transversal para aplicarlo a la evaluación tradicional, dado que este nuevo sistema afecta a todo el currículo.
Según Carmen Maestro, presidenta del Consejo Escolar del Estado, esto supondrá un cambio pedagógico, didáctico y organizativo en la escuela, para el cual habrá que repensar la formación del profesorado y las formas de aprender de los alumnos. El currículum por competencias hará que el profesor repiense la educación y sus fines. Muchos docentes deberán replantearse su labor y su forma de hacer en el aula, sobre todo en cuanto a la práctica de su tarea como evaluadores.
¿Estamos preparados para asumir este cambio radical, no solo en nuestra forma de evaluar, sino incluso en nuestra manera de diseñar el currículo? ¿Será la evaluación por competencias eficaz para aumentar la calidad de la enseñanza, tan necesitada de soluciones urgentes? |
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Distribución de alumnos inmigrantes |
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El anteproyecto de Ley de Educación de Cataluña pondrá topes a la concentración de inmigrantes en los centros educativos por zonas geográficas, con el fin de establecer territorialmente la proporción máxima de alumnos que podrán ser escolarizados por cada centro y grupo. Se da el hecho de que, en la actualidad, el 11 por ciento de la población escolar de esta comunidad es de otros países y hay centros, la mayoría públicos, que sobrepasan el 80 por ciento de alumnos extranjeros. Este nuevo reparto afectará igualmente a colegios públicos y concertados.
El objetivo último de la ley es, como siempre, combatir el fracaso escolar, para lo cual se prevén, así mismo, otros cambios, como el adelanto de la escolarización obligatoria a los tres años, la mayor autonomía de las escuelas e institutos, la creación de direcciones fuertes o la prohibición expresa de separar a chicas y chicos si un centro está concertado.
Centrándonos en la medida que abre este foro, queremos recabar vuestras opiniones acerca de este nuevo criterio de reparto de alumnos inmigrantes. Igualmente, se plantea otra cuestión, como el hecho de que en temas de este calado no haya criterios uniformes para todas las comunidades autónomas. Esperamos vuestros comentarios. |
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Adiós al MEC |
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El nuevo Ministerio de Educación, Política Social y Deporte pierde sus competencias sobre las Universidades, que pasan al nuevo Ministerio de Ciencia e Innovación. De alguna manera, como leemos en algunos medios, como EL PAÍS, esta nueva reorganización supone una devaluación de esta cartera, que pierde el impulso que le aportaban la educación superior y, en concreto, los rectores y, además, fractura la continuidad del sistema educativo. También puede ser preocupante la cesión de cuestiones académicas importantes, como el acceso universitario, la reforma de la estructura y el contenido de las carreras, actualmente a medio reformar, o las becas.
¿Beneficia o perjudica al sistema educativo este nuevo diseño de los Ministerios de Educación y de Ciencia? ¿En qué medida? |
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Para fomentar la lectura |
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El IES La Asunción de Elche ha sido destacado por el Ministerio de Educación en el Concurso Nacional de Buenas Prácticas para la Dinamización e Innovación de las Bibliotecas de los Centros Escolares por su trabajo en favor del fomento de la lectura que lleva a cabo de manera intensa desde el año 2000. Ha sido la recompensa a un trabajo colectivo encabezado por el profesor de este centro José María Asencio.
Incentivar la lectura, libertad al alumno para que escoja el libro que prefiera sin obligación de terminarlo si no le gusta, lectura conjunta en silencio o lectura por parte del profesor a los estudiantes son algunas de las cuestiones incluidas en este proyecto que en siete años ha dado grandes frutos.
Asencio recuerda cómo todo empezó con un grupo de diversificación curricular que de repente tuvo acceso a una biblioteca de aula. Los resultados fueron sorprendentes porque el índice de lectura creció inesperadamente. La fórmula, poco a poco, se fue trasladando al resto de alumnos, 19 grupos en la actualidad, y, como ejemplo, cabe señalar que a estas alturas de curso, los estudiantes del instituto ya se han leído en conjunto más de 1.350 libros. El pasado curso hubo estudiantes que incluso leyeron 35 ejemplares en los 9 meses del periodo escolar.
«Es un mito falso que los jóvenes no leen. Los que más leen son ellos», afirma Asencio.
Ponemos aquí esta noticia como punto de partida para compartir aquellas experiencias, tanto individuales, como de vuestros Departamentos o Centros, que nos puedan enriquecer y dar ideas para animar a la lectura. |
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El reto de la multiculturalidad |
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"Multilingüismo y multiculturalidad son una riqueza" para la experta canadiense en educación Elisabeth Coelho. Sin embargo, los profesores carecen de la formación y de la ayuda adecuadas para afrontar sus retos y oportunidades: "No es justo graduar a nuevos profesores sin las habilidades que necesitan en este nuevo tipo de contexto. No es justo para los maestros, que no tienen la culpa de no tenerlas, y no es justo para los alumnos". Esta formación debería incluir "lingüística, estrategias para enseñar una lengua, multiculturalidad, educación antirracista, conocimientos sobre la experiencia de inmigración, información sobre comunidades y de cómo adaptar el currículum del alumno recién llegado para que pueda participar en el máximo de clases", como desde hace años se proporciona en Canadá a los especialistas en enseñar inglés como segunda lengua que acogen a los recién llegados.
También cree necesaria la creación de la figura del "trabajador educativo, educadores o con formación, establecidos en el país, que hablen la lengua del recién llegado y conozcan el sistema educativo del país de origen y del de acogida porque la traducción no es sólo lingüística, es también cultural y hay conceptos que tienen que traducirse"", que ayude a los profesores a establecer contacto con las familias de sus nuevos alumnos inmigrantes, que, según de dónde provienen, no están habituadas a tenerlo. ¿Qué tenemos que decir los docentes ante esta realidad,cuáles son nuestras propuestas y necesidades? |
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España retrocede en lectura |
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Según el Informe PISA de 2006, los resultados de nuestros estudiantes de quince años en comprensión lectora han sido más bajos que hace tres años y reflejan una tendencia al retroceso en estas habilidades.
Curiosamente, hay significativas diferencias en los resultados de diferentes Comunidades Autónomas que pueden deberse, según los expertos, al nivel cultural de su población, a la inversión y, finalmente, a otros factores, como la inmigración.
Este quizás sea uno de los datos más preocupantes del último informe, aunque viene a dibujar un mapa de la educación en España muy heterogéneo y que revela grandes desigualdades.
Parece urgente adoptar cuanto antes medidas de choque para frenar esta tendencia. ¿Qué se os ocurre desde vuestra experiencia que podría ayudar a ello? ¿Cómo percibís esta situación en vuestra comunidad? |
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La acogida de alumnos inmigrantes |
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El Departamento de Educación de la Generalitat ha diseñado un plan piloto al respecto para los alumnos recién llegados, una vez ha empezado el curso, sin suficiente dominio lingüístico, que estarían separados del resto de alumnos temporalmente en espacios distintos de las actuales escuelas e institutos hasta que tengan un dominio suficiente del catalán y castellano como para integrarse en las aulas comunes.
Mientras los colectivos de inmigrantes se muestran claramente en contra de esta iniciativa, los profesores se muestran divididos. Para algunos, tener separados a estos alumnos hasta que asuman competencia en lenguas puede ayudar a que se integren mejor después en las aulas comunes. Otros, por su parte, prefieren las actuales aulas de acogida dentro de los centros escolares. Los sindicatos de profesores, por su parte, ya se han mostrado en contra de cualquier plan que avance hacia la separación de los alumnos.
¿Cuál es vuestra postura ante esta nueva forma de acogida a los alumnos inmigrantes? |
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El Informe PISA |
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El último informe Pisa sobre resultados escolares ha visto oficialmente la luz de mano de la ministra de Educación Mercedes Cabrera, a pesar de que durante los últimos días, y debido a una filtración, los medios de comunicación han informado y recogido las valoraciones del sector sobre el asunto. El nivel de comprensión lectora de los alumnos españoles de 15 años ha descendido de forma muy notable, el de matemáticas es ligeramente inferior y el de ciencias apenas varía en comparación con 2003.
¿Qué opinas de estos resultados? ¿Crees que reflejan la realidad de nuestros alumnos? ¿Cómo corregirías estas deficiencias? ¿Consideras que las medidas adoptadas por el MEC son adecuadas? |
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El velo en las aulas |
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La decisión de la Dirección Provincial del Ministerio de Educación y Ciencia de instar a un colegio de Ceuta a admitir a dos niñas con el velo islámico, ante la negativa del centro a autorizar el hiyab en las aulas, en aplicación de su reglamento de convivencia, ha despertado una viva polémica entre dos posturas abiertamente enfrentadas.
Por una parte, la de quienes defienden que, ante todo, debe primar el derecho a la educación de las niñas, como se recoge en la Constitución Española. En este sentido se han pronunciado también asociaciones de feministas reunidas recientemente en Granada, quienes defienden, además, otros derechos humanos en las mujeres, como la tolerancia religiosa y la libertad de pensamiento. Alegan que las mujeres que llevan el velo se sienten mejor, ya sea por pudor o porque les mueve su fe religiosa, y comparan el uso del velo con la exhibición de otros signos religiosos que, sin embargo, sí están permitidos en la escuela.
Por otra, se alega que el velo es una imposición sobre la cual las niñas no tienen absolutamente ninguna posibilidad de decisión y que representa una forma de sometimiento de la mujer que resulta inadmisible en una sociedad igualitaria como la nuestra.
Queremos recabar vuestra opinión sobre este tema, que ahora es un hecho puntual, pero que en el futuro puede convertirse en un problema generalizado y que, sobre todo, plantea un dilema sobre los derechos que deben primar en nuestra sociedad. |
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La sexta hora en Primaria |
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En Primaria, los colegios públicos de Cataluña han ampliado su jornada escolar en una hora para igualarla a la que ya ofrecían desde hace años los centros concertados. Esta sexta hora no es lectiva, sino de refuerzo, y la mayoría de los colegios decidió el curso pasado dedicar esta hora a reforzar las matemáticas, la lectura y la comunicación oral.
Mientras los padres, a través de la Ceapa, se han mostrado partidarios de que esta hora extra se extienda a otras comunidades, para sindicatos como FETE-UGT no es una medida necesaria ni prioritaria, puesto que las horas lectivas en España ya están por encima de la media de los países desarrollados, y ese aumento no garantizaría por sí mismo una mejora de los resultados educativos. En su lugar se propone, con objeto de ayudar a las familias a conciliar la vida laboral y familiar, la jornada continua por la mañana y actividades extraescolares por la tarde, implantada ya en muchos centros. Denuncian que este alargarmiento de la jornada tampoco resuelve los problemas a los padres que tienen hijos en Educación Infantil, donde no se ha aplicado esta hora de más.
¿Cuál de las dos propuestas os parece mejor para los alumnos? ¿Habría que ampliar, siguiendo el criterio de la Generalitat, también el horario de Infantil? ¿Cómo se podría conciliar adecuadamente las necesidades y demandas de los alumnos, las familias y los profesores? |
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El gasto en educación |
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Los presupuestos para educación presentados por el MEC para 2008, de 2.830 millones de euros, muestran un incremento del 14,85 por ciento respecto del anterior ejercicio, y prácticamente suponen el doble del gasto que se le dedicaba en 2004, que era de 1.516 millones de euros.
De ellos, 429 millones de euros, más 18 del concierto con el País Vasco, son para sufragar la gratuidad de la Educación Infantil en el tramo de 3 a 6 años; 630 millones de euros para financiar los programas que este curso se ponen en marcha con la implantación de la Ley Orgánica de Educación; en becas y ayudas al estudio, se dedicarán 1.177,5 a las becas de carácter general y especial y 85 millones para el programa de inglés para jóvenes; el Plan PROA (Programas de Refuerzo, Orientación y Apoyo), destinado a abordar las necesidades asociadas al entorno sociocultural del alumnado mediante un conjunto de programas de apoyo a los centros educativos que lo requieran, 2.500 en el curso 2007-08, recibirá, por su parte, 47 millones de euros.
¿Hasta qué punto este incremento tan significativo del gasto en educación en los últimos años se ha visto reflejado en la calidad de la enseñanza, en la mejora de recursos y condiciones de trabajo, consiguientemente en una mejor y más eficaz atención a los alumnos? ¿Es suficiente este prepuesto? ¿Están bien gestionados estos recursos por parte de la administración educativa, los centros y los profesores? |
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Medidas contra el absentismo |
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Unos padres han sido condenados a tres meses de prestación de servicios sociales por el absentismo escolar de sus tres hijos, de 12, 15 y 17 años, y por promover, además, que la hija mayor no acudiera al instituto para hacerse cargo del hermano menor.
Esta sentencia, que ya cuenta con algún antecedente, está fundada en el artículo 226 del Código Penal, que castiga la dejación de los deberes legales de asistencia inherentes a la patria potestad y tutela castigado con la pena de prisión de tres a seis meses o multa. En la mayoría de los casos, sin embargo, los jueces tratan este asunto como un delito de faltas y en pocas ocasiones optan por llevarlo al ámbito de lo penal.
Aunque se trata de casos extremos, lo cierto es que el absentismo escolar es un problema cada vez más preocupante, ante el cual, la mayoría de las medidas que se toman para los casos que se nos presentan en los centros parecen resultar, en la práctica, ineficaces.
Sin llegar a la vía penal, ¿hay alternativas a nuestro alcance para evitar estas situaciones? ¿Se hace siempre todo lo posible para tratar este problema lo vemos como una batalla casi siempre perdida que corresponde a otras instancias resolver? |
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¿Ignoramos el acoso escolar? |
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El libro "Mobbing escolar", recién publicado por la editorial CEAC, en el que se hace una completa radiografía de la violencia que se vive dentro de las aulas españolas revela que uno de cada cinco escolares paredece acuso. Más de la mitad de los alumnos perseguidos padece la violencia durante todo el curso curso o toda su etapa en el mismo colegio. Según este estudio, el problema es más común en los primeros años (3º de ESO donde más acoso se sufre: casi la mitad de los alumnos se sienten en esta situación), aunque el nivel de violencia aumenta en cursos superiores. Poner un mote, es el método más común para denigrar a un compañero y la mayoría de los acosados ignoran cuál es la causa por la que lo sufren.
Aunque no es la primera vez que debatimos sobre este tema tan preocupante, nos llama la atención cómo el estudio denuncia la actitud de muchos centros de negar la situación y culpabilizar, de alguna manera, a la víctima del acoso para eludir su propia responsabilidad. Se viene a afirmar que es necesario que el alumno enferme gravemente o la situación se mantenga de forma prolongada para que reciban la ayuda de los responsables educativos.
¿Realmente hay esta negligencia en los centros? ¿Miramos los profesores hacia otro lado ante este problema que sufren tantos alumnos? ¿Disponemos de recursos para detectar estas situaciones y poder hacerles frente de forma eficaz? ¿Hacemos todo lo que podemos ante este problema? |
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Premiar la excelencia |
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En una reciente intervención pública, Mariano Rajoy proponía la realización de una prueba general de actitud con carácter nacional y externo, a final de la Primaria y del primer ciclo de la ESO, con resultados públicos. Los alumnos que obtuvieran una nota superior al notable recibirían un diploma de excelencia académica, como reconocimiento a su esfuerzo y estímulo. La prueba no tendría valor académico, por lo que no sería necesario aprobarlo para pasar de curso, como ocurría con la antigua reválida.
¿Qué os parecen iniciativas como esta? ¿Cuál podría ser su utilidad y eficacia? ¿Ayudaría a combatir el preocupante fracaso escolar actual? ¿Qué otras medidas podrían proponerse en esta línea? |
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Respeto contra violencia |
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El Defensor del Pueblo, Enrique Múgica, ha defendido, en el curso de verano de la Universidad Complutense de Madrid "A propósito de la violencia en la escuela", que el primer paso para combatiarla es restablecer el respeto a los maestros, algo que debe comenzar por no permitir el tuteo y utilizar el trato de usted en la relación con el alumnado.
El Defensor del Pueblo afirmó que utilizar el usted no significa una ruptura o diferencia en la relación entre el profesor y el alumno, sino que es un reflejo del necesario respeto mutuo.
Por otra parte, tanto la reelegida Presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, como el nuevo Presidente de Francia, Nicolas Sarkozy, querrían que los alumnos se pusieran en pie cuando entre el profesor en clase. La razón vendría a ser la misma que la
aportada por Enrique Múgica, en la línea de la recuperación del respeto al profesorado desde las formas, como un primer paso para mejorar el clima de convivencia y contribuir así a erradicar la violencia en las aulas.
¿Es este el realmente el primer paso necesario para lograr este objetivo? ¿Lo veis viable a estas alturas? ¿Cuál sería vuestra primera propuesta para combatir la violencia escolar? |
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Propuestas de análisis sintáctico |
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Dado el importante número de intervenciones en Que alguien me ayude de la comunidad de Lengua y Literatura que proponen análisis sintácticos de especial complejidad, para su discusión y debate, creamos este foro para centralizar este tipo de dudas y análisis, como un espacio donde todos podremos aprender un poco de los demás. |
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¡A leer todos los días! |
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Una interesante novedad que introduce el Decreto de Enseñanzas Mínimas para Primaria es la implantación de una media hora de lectura diaria obligatoria, como mínimo. Contrasta esta medida con los recortes horarios que sufre la asignatura en Primaria y Secundaria ¿Compensará esta media hora de lectura diaria el recorte de horas en lengua? ¿Puede suplir la lectura constante el menor tiempo que se dedicará al estudio de la asignatura? ¿Podría ser aconsejable, por otra parte, continuar con esta práctica también en Secundaria? |
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¿Hay que poner deberes? |
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Una reciente consulta en “Que alguien me ayude” de Primaria ha derivado hacia un interesante debate sobre la conveniencia o no de los deberes en este nivel educativo. ¿Delatan una mala planificación del trabajo en el aula? ¿Pueden llegar a resultar contraproducentes? ¿O, por el contrario, son realmente necesarios para afianzar los conocimientos trabajados en clase y los hábitos de estudio? |
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¿Niños menos creativos? |
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Una carta publicada en "The Daily Telegraph", firmada por un grupo de educadores y psicólogos británicos, denuncia que el consumo de comida basura, junto con el uso y abuso de los juegos de ordenador y el constante bombardeo de la publicidad masiva, están asfixiando la creatividad infantil. Aducen que el cerebro de los niños está todavía desarrollándose y que es incapaz de ajustarse siempre a los efectos del cada vez más rápido cambio cultural y tecnológico. El desarrollo de los niños se ve mermado, además, por una dieta deficiente, el sedentarismo y la excesiva competitividad que impera en la sociedad actual. La consecuencia, según su estudio, es que los niños de hoy llevan un atraso de entre dos y tres años con respecto al nivel de desarrollo en que estaban los de la misma edad hace quince años.
En lo que respecta a los videojuegos, defienden los juegos tradicionales, que aportan al niño una experiencia de primera mano del mundo en el que viven y la posibilidad de interrelacionarse con otros niños y los adultos que les rodean y, sobre todo, que permiten el ejercicio de su imaginación, imprescindible en esta etapa de su vida para su formación.
¿Vuestra experiencia como educadores coincide con los datos aportados por el estudio? ¿Son tan diferentes nuestros alumnos de los de hace quince años? ¿Tanto pueden afectar a su desarrollo los factores citados? ¿Cómo podemos hacer frente desde la escuela a estos supuestos peligros? |
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El cine y la literatura en el aula |
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La repercusión mediática del estreno de "Alatriste" plantea, de nuevo, el posible valor pedagógico de las adaptaciones cinematográficas de obras literarias. En este foro nos gustaría que opinarais sobre la utilidad de estas adaptaciones en el aula y sobre el hecho de si una versión en cine puede animar o no a nuestros alumnos a la lectura de una obra. Si habéis experimentado con el uso de películas en el aula, ¿cuáles os han sido de utilidad?, ¿cuáles han resultado un desastre?, ¿cómo puede utilizarse una película en el aula y en qué momento? |
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Educación para la Ciudadanía |
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Una de las novedades de la LOE, que está suscitando un amplio debate en los medios de comunicación, es la creación de la nueva área de Educación para la Ciudadanía y los Derechos Humanos.
Se trata de dotar a unos contenidos, como la ética, los valores constitucionales, la igualdad, el medio ambiente o la educación vial, hasta ahora tratados solamente como transversales, de dos horas semanales en tres cursos (5º o 6º de primaria) y dos de secundaria. En 4º de ESO se impartirá con ética. Será evaluable y contará para la repetición de curso, cobrando el mismo peso que otras materias, con un número mínimo de horas simbólico similar al de matemáticas o lengua.
El Ministerio y algunos sindicatos, como UGT, defienden este paso por la importancia de formar una ciudadanía democrática, en especial, en esta sociedad en continuos y profundos cambios, y ante la existencia de posibles riesgos de quiebra de la cohesión social, riesgo al que también están expuestos el resto de los países de la Unión Europea.
Por su parte, tanto las CCAA que gobierna el PP como el Pleno del Consejo Escolar del Estado, máximo órgano consultivo de la enseñanza no universitaria, se han manifestado en contra de la creación de esta área concreta. Las mayores objeciones serían, por un lado, que pueda acabar siendo utilizada para el adoctrinamiento de los alumnos; por otro, que la formación en valores es una tarea que correspondería exclusivamente a los padres.
Tenemos ahora la oportunidad de continuar este debate en nuestro foro, a la espera de vuestras opiniones sobre esta propuesta del Ministerio. |
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Orientación en Infantil y Primaria |
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En respuesta a una petición aparecida en la sección Que alguien me ayude, hemos abierto este foro para que podáis dar vuestra opinión sobre el trabajo de los orientadores en Infantil y Primaria, para conocer de cerca cómo valoráis su labor, en qué aspectos podrían incidir más y, sobre todo, qué hacer para lograr una mayor eficacia a la hora de responder a vuestras demandas. |
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Qué hacer cuando se tiene un cargo |
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La responsabilidad de asumir un cargo en un centro de enseñanza es un reto importante, toda una aventura, que no deja de asustar, sobre todo cuando nos enfrentamos a ella por vez primera.
¿Qué hacer cuando uno comienza el nuevo curso como Director, como Jefe de Estudios, Secretario…? ¿A dónde o a quién acudir? Al margen de los cursos de formación que se suelen ofrecer para los directivos, hay muchas necesidades, dudas, problemas que surgen sobre la marcha y que sólo la experiencia de otros compañeros puede ayudar a resolver.
Este foro está concebido para que sea un punto de encuentro, tanto para aquellos que ya estáis ejerciendo en vuestros cargos, como para quienes tengáis interés en hacerlo en el futuro. Consultas, consejos, experiencias, anécdotas… Todo aquello que creáis que merezca la pena compartir con vuestros compañeros, bien sea para resolver cualquier incidencia, como para reírnos un poco de algo divertido, o como paño de lágrimas… Ojalá que os sea interesante y enriquecedor a la vez. |
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Por una televisión con valores |
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A juicio de la comisión episcopal de medios de comunicación, la televisión parece apostar cada vez más por contenidos de bajo perfil ético y cultural, la llamada telebasura, lo que constituye un atentado continuado a la salud moral y cultural de sus usuarios, no justificable por una libertad de expresión mal entendida y que atenta contra los derechos a la intimidad y al honor y contra la libertad religiosa.
Preocupa especialmente cómo este medio se ensaña en la ridiculización de la concepción auténtica de la familia y de los sentimientos religiosos, atendiendo a un criterio exclusivamente mercantilista.
¿Vale todo, simplemente porque tenga audiencia? ¿Realmente puede influir tanto la televisión en la vida de las personas? ¿Cómo es la televisión que queremos para nosotros, nuestros alumnos y nuestros hijos?
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Oposiciones al cuerpo de maestros |
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Hemos preparado este lugar especial para todos los que piensan presentarse a las oposiciones al cuerpo de maestros este año. Un lugar para comunicarse con otros compañeros. Plantea tus dudas, seguro que hay alguien dispuesto a ayudarte. |
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Paño de lágrimas |
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Esta sección es para que compartas con tus compañeros tus quejas, preocupaciones, inquietudes, todo cuanto refleja la realidad de nuestra profesión, la dureza del día a día y, en general, cuanto ocurre en las aulas y la sociedad no ve desde fuera. ¡Aquí puedes desahogarte! |
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